我们应清醒地认识到：要把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”。作为站在新世纪起跑线上的教师，更加深刻认识到现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，只有认真学习现代教育理论和最新科技知识，更新思想观念，树立现代意识，才能提高自身素质以适应现代教育的要求。也只有如此，我国的教育才能面向现代化、面向世界、面向未来，培养具有创新精神和实践能力的的新一代人才。
优化社会课课堂教学，探讨适应素质教育的全新课堂教学模式， 是当前社会学科的热门话题。随着计算机网络技术的出现以及在教育教学中的广泛应用，许多学校都把传统教学和计算机辅助教学结合起来。因此，探索在多媒体计算机网络下优化社会课教学方法和途径，构建一种新型的课堂教学模式，开拓学生视野，增长学生见识，从而有效的提高社会课的教学效率。
我校此次承担了市级教科研课题“信息技术与社会课的整合”的实验任务，校领导与实验教师积极探讨实验方案，讨论实验计划和步骤，精心准备教案和课件。实验过程如下：
一、整合前的准备。
1、理论准备。
⑴、从计算机网络的优势来看 计算机网络集文字、图形、影象、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在辅助教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制。它有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识。
⑵、从学生的认知规律来看 它是从已知到未知，从低级到高级循序渐进的认知过程和从知识点到知识体系的形成过程。这个过程应理解为学生从自己的主观意识出发，利用自己已有的知识和经验，对学习内容作出主动的、有选择性的信息加工过程。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要，它是确定呈现教学材料顺序的理论依据。
⑶、从对事物认识的本质来看 人对事物的认识总是从感性认识到理性认识，再进一步发展到创造性实践的过程。促使思维从具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维，这是运用计算机辅助教学中制作多媒体课件的指导思想。因此，运用计算机网络进行社会课教学的课堂教学模式的核心思想是“探知”和“导行”。其激趣导入、探知明理、深化导行、总结延伸等环节都是围绕着这一核心思想进行的。这种模式，根据学生认知规律和学科特点，利用现代化手段，完善传统课堂教学，以培养学生认识社会、适应社会、学会生存的能力。
2、教师准备。
⑴、一项实验的成败很大程度上取决于实验的实施者，教师作为教改的实施者必须从观念上转变过来，把信息技术作为一种教学的辅助手段，把学生计算机的使用由一门课转变成一种学习工具。为此，校领导将实验教师送出培训，到北京，苏州，杭州等地参观学习，开拓了教师的视野，更新了观念。
⑵、教师首先要掌握计算机的使用，会管理自己的文件。并且掌握一些常用软件的使用如：WORD，POWERPOINT，方正奥思，而且要熟练掌握IE浏览器的使用，这样才能充分利用网络资源来教学。实验教师为了提高自己的计算机操作水平，充分利用课余时间和休息时间进行学习，不断提高自己的理论水平和实际操作能力。
3、硬件准备。
为了能够充分利用网络资源，必须能够上网查找资料，我校投资二十余万元购置了30余台高性能计算机和网络设备，并且建立了自己的校园网络，办公室和教室都能随时随地上网，方便了教师和学生的工作、学习需要。
4、学生准备
学生操作水平的高低决定了教师在这一节课中能否按要求完成教学目标，课堂气氛是否融洽等等。所以为了提高学生计算机的操作水平，除了平时的计算机课教师的多讲，学生的多练之外，还利用课余时间让实验班的学生上机练习。为了课堂需要，学生必须掌握WORD、POWERPOINT的使用，而且必须学会上网，学会下载图片、声音、文字、动画等素材。学会利用网络资源自主学习。学生的操作水平不一定要像教师那样熟练，但必须会用。
二、实施过程。
根据网络的特点和教材的特点我校初步总结出了
利用网络 利用网络 利用网络 利用网络
资源丰富 个别化的 交互性的 共享性的
的优势 特征 功能 特点
激趣导入 → 探知明理 → 深化导行 → 总结延伸
1、利用网络资源丰富的优势导入新课。
如何把枯燥无味的传授知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓教于乐呢？利用计算机网络资源丰富的优势能较好的解决该问题。特别是新课的导入设计显得尤为重要，它对学生是否全情投入，是否理解课文内容、掌握所学知识，起着很大的作用。因此，我们实验教师在新课导入设计时，利用计算机网络容量大、资源丰富，从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机；或竟猜谜语引起兴趣等等，既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。如在《团结和睦的中华民族大家庭》一课教学中，我设计并制作了课件，以“中华民族大团结歌舞场景”开头，通过一曲《爱我中华》，体现“五十六个民族，五十六朵花”各民族团结爱中华的主题，同学们随着优美的旋律和画面情绪高涨，翩翩起舞。接着画面转为十个不同民族的小朋友（动画），向学生提出“这十个小朋友分别来自哪个民族？”，“我国有多少民族？你知道哪些少数民族？”，“中华民族的含义是什么？”等问题，为新课学习埋下伏笔。这样，我通过计算机展现场景的形式导入新课，烘托气氛，激起学生的学习兴趣，对集中学生的注意力起到了很好的作用。此外，我们还用设问、猜谜语等方式方法来设计课件的开头，激起学生的情感和兴趣。
2、 利用网络个别化的特征探知明理。
在社会课教学中，探知明理是培养学生认识社会能力的关键环节，也是培养学生适应社会能力的必要前提。教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。在教学中，应该挖掘教材潜在的内容，利用计算机模拟社会，创设情境，使学生如临其镜，如见其人，如闻其声，从而使学生进入角色，唤起情感上的共鸣。在此基础上，通过课文学习，获取社会知识，达到社会课的教学目的。如在《团结和睦的中华民族大家庭》一课教学中，在“五十六个民族”主界面中设置了五十六个民族的聚居地、语言文字、宗教信仰、风俗人情等几十个栏目；在“各民族共同创造了祖国辉煌灿烂的文化”主界面中设置了中国古代伟大的思想家、科学家、发明家、政治家、军事家、文学家、艺术家等栏目；在“中国少数民族风情录”主界面中，设置了“傣族泼水节”、“蒙古族风情”、“走进文明的摩梭人”等十几个栏目，利用超文本可跳转的个别方式，让学生根据课文内容，自由选择各个界面中各个栏目的内容，开拓了学生的视野，获取了教材中蕴藏的知识，了解了有关少数民族的风俗人情以及各民族建设开发祖国的情况。从而使学生更准确地理解课文内容，领略内含的知识和道理。可见，利用计算机网络，能诱发学生的求知欲望和培养学生的探知能力。
同时，在运用计算机网络教学中，教师和学生可通过点对点的操作来进行信息交流。个别学生在学习过程中如有问题可以在机上及时向教师提问，教师可单独对其进行辅导，真正体现因材施教。个别学生如没有按教学内容学习，教师还可以即刻锁住键盘，以示提醒。计算机网络这一个别化特征，对个别点拨，促进学生探知明理可以起到很大的作用，它既有利于教师的管理和指导，又提高了教学过程中师生双方的协调和沟通。
3、 利用网络交互性的功能深化导行。
社会课教学效果的直接体现在于，学生在认识社会的基础上，把在课本上学到的社会知识自觉转变为适应社会的生存能力。因此，不断提高学生的认识社会、适应社会的生存能力，是深化导行这一环节的重要任务，而利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。我在“深化导行”的教学中，运用计算机网络实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度，掌握学生是否能运用所学的观点进行辨析，指导实践。如《学习乘车和乘船》一课，我们运用多媒体计算机的手段进行行为判断，把“选择乘车路线”、“乘车、乘船的注意点”、“做文明乘客”等练习题制成课件，让学生用键盘打上“×”或“√”，或选择规定的符号进行练习。又如《团结和睦的中华民族大家庭》一课，在课件中设置了“中国政区图”和十几个主要少数民族的名称，要求学生将这些民族的名称用鼠标拖到这些民族聚居的相应地区；设置了四个汉族小朋友的头像，要求学生把他们拖到三大流域和松辽平原；设置了藏、回、壮等五个小朋友头像，要求学生把他们放在五个自治区的区域中。这样，通过人机交互学习，既提高学生的练习兴趣，掌握所学知识，又培养了学生适应社会的生存能力。
4、 利用网络共享性的特点总结延伸。
学生随着对社会认识的提高，推动着他们适应社会的实践活动，而参加社会的实践活动又强化了对社会的认识，进一步培养他们适应社会的生存能力。因此，巧妙设计总结延伸，可以达到探知明理、指导实践的作用。计算机网络具有共享性的特点，它可以把师生共同对所学课文的内容和训练要求等作出的系统总结展示出来，使全班同学得到共享。也可以让学生通过操作来检查自己运用知识的情况，还可以运用网络优势，让学生漫游Internet，从网上获取与教材内容相关的信息，既使课文内容和训练要求得到延伸，又使小课堂向大社会延伸。例如在设计《保护人类的家园——地球》一课的“总结延伸”时，我巧妙的设计出这样一组画面：今天是市长接待日，面对人口膨胀、交通堵塞、资源匮乏、环境污染（废水、废气）等问题，通过对人类家园的现状、为什么要保护人类家园、怎样保护人类家园等问题的分析，如何解决这些问题？你有什么建议？你们应该做些什么？学生个个争先恐后向市长提出自己的建议，并把这些建议和自己的做法制成电子邮件，利用互联网同学之间互相交流，并发给市长。教师通过调动画面，选取最有积极意义的建议调给全班同学，他们在讨论交流中得到共享，把学到的知识真正用在实践中，深化了观点，使总结得到合理的延伸。
三、小结。
1、多媒体计算机具有视听交融，动静交错的特点，能采用灵活多变的方式，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，激发学生的学习兴趣，吸引学生参与学习过程，变被动式接受为主动探索式学习，充分发挥了学生的主体作用。
2、有效地培养了学生的综合素质。素质教育对人的素质的培养是多方面多层次的，社会课不是说教课，它的教学目标是综合性的，既要使学生掌握常见社会知识，更重要的是提高学生适应社会、解决实际问题、学会生存的能力。多媒体计算机由于容量大，能为学生提供大量现实生活中的信息，通过生动的、有侧重性的展现，启迪学生思维，经过思考、比较，从而找到解决问题的方法。因此，“探知”和“导行”不失为本模式的核心思想，它对学生综合素质的培养起着特有的积极作用。
3、本模式主要是运用多媒体的交互性、共享性等特点，为学生创设自主学习的环境，传递有关社会知识的信息。学生通过形象感知、探知明理、自我辨析，在矫正反馈，指导社会实践，能在较短的时间内掌握社会知识，提高适应社会的生存能力，提高了学习效率，这是传统教学所不能达到的。
4、利用计算机网络，能增大课堂教学能量，既照顾到一般，又兼顾到个别，特别是它的个别化教学可为学生提供更大的独立发展的空间，及时反馈学生掌握知识的程度，为教师因材施教提供了保证，完全是符合素质教育的要求的。
以上是我校在课程整合实验中的一点心得体会，其中还有很多不足，我们在以后的实验中会再接再厉，不断学习新教法，努力改善实验中的不足，把教育教学工作提高到一个新的高度。